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教之魅

 

教之魅源于课堂的诗意栖居

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最易流逝的也是流逝最快的是分秒!  (作者置顶)
                 

         

- 作者: 教之魅 2005年06月23日, 星期四 23:55  回复(10) |  引用(1) 加入博采

读《新世纪教师教学艺术策略》心得
学点教学艺   改善教学效果

------读《新世纪教师教学艺术策略》心得

http://yixiao.wsjy.hhjy.net/showart.asp?art_id=95

五大连池市第一小学 张振江

我最近正在拜读有李如密、孙元涛合著的教育理论专著《新世纪教师教学艺术策略》一书。读后的总体感觉是:它是一本对每位教师的教学都具有指导价值的好书。读了它,你就能尽快地懂得新世纪教师应该怎样开展课堂教学、如何使你的教学更具艺术性,并牢牢吸引住学生的眼球、耳朵和思维。本书的最大特点就是,它系统地分析论证了教学艺术策略的事实可能、效果预测和佳例范解,对指导教师培养具有创新能力的学生具有深远的现实意义。

全书共分是个章节分别准确论述了教学艺术策略的当代发展、教学组织艺术策略、教学启发艺术策略、教学语言艺术策略、教学非语言表达艺术策略、教学板书艺术策略、教学提问艺术策略、教学幽默艺术策略、教学应变艺术策略和教学评定艺术策略。

时至今日,教学已不单单是一种师生间知识传承的活动。教学活动的视野已拓展到人的生存与发展的方方面面。“学会学习”、“学会关心”、“学会负责”、“学会共同生活”,如此众多的“学会”都必须由教育和教学活动加以关照。因此,“学”的地位的提升不仅没有带来“教”的地位的衰落,甚至使“教”的责任更加突显起来。与此相适应,教师不仅要完成由“教书匠”到“合作者”的角色置换,而且必须真正实现教学观念、教学方式的全方位转变。

过去人们一般认为,拥有足够的知识或掌握一定的教学方法,就完全可以胜任教学工作了。这种观念在今天正遭受教学实践的有力驳斥。东京大学教授东洋先生曾意味深长地指出:“一个蕴藏着可贵才华的青年,只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手,于是大大丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终。”像这样因教师缺乏必要的教学艺术而贻误人才的现象,在现时代再也不能容忍它继续存在了。

教学是一种极富创造性的活动,其创造性的充分展示,一方面需要教师加强教学艺术修养,努力成为创造型教师,同时又要求教师必须掌握必备的教学艺术策略。在复杂多变的教学情境中,教师必须善于做出正确决策,善于制定行之有效的教学活动方案并善于灵活实施,而这一切都要求教师要掌握必要的教学艺术策略。掌握教学艺术策略是教师变盲目教学为有效教学的关键,是教师告别“教书匠”角色,向研究型教师、创造性教师和教学艺术家跨越的桥梁。

读了此书,使我反思到:教师该怎样才能使自己的教学更具艺术性,更加吸引人?教师做为人所具有的审美特征和艺术天赋,决定了他有可能成为名副其实的艺术家。教师掌握有一种神奇的力量,他们能唤醒自己,也能唤醒他们接触的人,所以,教师能成为艺术家、人类关系的艺术家,成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。

对于深谙教学艺术之道的教师来说,教学活动是富有创造性的实践活动。它没有固定不变的模式可以套用,也没有刻板的教学流程可供因循。它需要教师在遵循教学的科学规律前提下充分发挥自己的聪明才智,充分展示自己的个性,去实现教学科学的共性和教学艺术个性的融合与和谐统一。魏书生、窦桂梅就是这方面的优秀榜样,除了他们,还有许多深精此道的教师,他们的教学艺术风格多样、异彩纷呈:有的大刀阔斧,课堂气势纵横捭阖、波澜壮阔;有的精雕细刻,课堂组织环环相因、天衣无缝;有的逻辑严密,教学进程丝丝入扣、水到渠成;有的诙谐幽默,课堂气氛轻松和谐、妙趣横生;有的润物无声。教学过程平缓静谧、化与心成……

教师承载着教书育人的使命。他们在教学艺术活动中创造出来的成果,不是脍炙人口的诗文名著,不是流芳百世的千古绝唱,也不是万古长青的艺术珍品。对于教师而言,其教学成果的体现时学生身心的和谐发展。教师要想点燃学生的智慧之火,自己的心灵中必须有火种。换而言之,教师只有具备了一个教学艺术家的素质,才可能用这种素质去陶铸学生的素质,使之走向完美,达到全面。

读了这本书,我的教学追求正开始修正,我的教学行为也开始向之看齐。我正反思我的教学行动,我的教学追求是努力使自己成为教学艺术家。

- 作者: 教之魅 2009年06月24日, 星期三 08:11  回复(0) |  引用(0) 加入博采

为江苏省法官学院讲师团讲授成人教学方式方法

    http://www.jsfy.gov.cn/cps/site/jsfy/index_content_a2009050648165.htm

   近日,省法院在法官学院召开基层巡回讲师团培训动员会议,周继业副院长到会讲话并提出三点要求。一是要统一思想,充分认识开展基层巡回培训工作的重要性、必要性和紧迫性。二是要精心筹划,高标准、高质量地做好巡回培训授课的各项准备工作。三是要科学统筹,加快基层巡回培训工作的推进速度,保障巡回培训工作的顺利实施。周院长强调:开展基层巡回培训工作是省法院党组深入落实科学发展观、坚持三个至上指导思想、面向基层、服务基层、进一步加强基层基础工作的重要举措。新的历史发展阶段,以胡锦涛同志为总书记的党中央从党和国家事业发展全局的高度出发,把干部教育培训工作摆在更加突出的位置,做出了大规模培训干部,大幅度提高干部素质的战略部署。法官教育培训是提高法官队伍素质的重要途径,是事关法院队伍建设全局的先导性、战略性、长远性工作,也是人民法院事业建设发展的原动力。此次由省法院组织的基层巡回培训将于5月份正式启动,范围覆盖基层法院包括人民法庭的每一个法官,其培训人数之多、规模之大前所未有。院党组对此次巡回培训工作非常重视,已经多次听取政治部教育处、法官学院的工作汇报,对工作方案、培训内容以及培训方式等都提出了具体的修改意见,并要求一定要妥善处理好巡回培训与审判工作的矛盾,把相关工作抓实抓好,确保巡回培训取得扎实效果。

政治部教育处方德恩副主任就巡回培训有关工作提出了具体要求,法官学院李颖院长就如何制作PPT课件进行了辅导和演示,会议还专门邀请南师大教育科学院博导、全国现代教学艺术研究会副理事长李如密教授讲授成人教学方式方法。

会后,参加基层巡回讲师团的教师表示,此次培训不仅提高了大家对基层巡回培训的思想认识,而且在如何授课、如何提高培训授课艺术和效果等方面很有收获,一定要精心准备好培训授课教案,为提升基层一线法官的司法能力和水平,破解司法难题,有效化解社会矛盾,满足人民群众对司法的新需求,为保增长、保民生、保稳定打下坚实基础。

- 作者: 教之魅 2009年06月24日, 星期三 08:05  回复(0) |  引用(0) 加入博采

参加栖霞区中小学学校发展规划推进会

合作研制发展规划,促进学校科学发展
栖霞区召开中小学学校发展规划推进会

来源:栖霞教育
2009-6-2



 

日前,栖霞区教育局和项目研究合作单位南京师范大学课程与教学研究所在区教育局会议中心共同召开全区中小学学校发展规划推进会。参加会议的有南师大课程与教学研究所所长、博士生导师杨启亮教授,博士生导师李如密教授,常务副所长、教授徐文彬博士,副教授何善亮博士等九位专家,还有区教育局全体领导,各中学、中心小学校长,局机关各科室、相关直属单位负责人以及六所合作研究学校的项目负责人。

会议由区教育局工委副书记高军玲同志主持。首先,由南京师范大学课程与教学研究所博士后、区实验小学校长助理贺菲作栖霞区实验小学学校发展规划研制报告,她阐述了对专家参与学校发展规划研制模式、理论学习过程、规划研制操作模式的理性思考,详尽地介绍了区实验小学学校发展规划的研制过程,强调规划研制的重点是办学指导思想与理念、校本课程建设和办学特色,报告具有很强的指导性。其后,由区教育局工委书记、局长瞿卫星同志就推进全区中小学学校发展规划研制工作作全面部署。瞿局长在讲话中简要分析了全区中小学学校发展规划的研制背景,明确指出学校发展规划的研制分为三个阶段:即区实验小学学校发展规划研制的个案研究;六所合作研究学校发展规划的研制;其它中小学学校发展规划的研制。研制的工作日程是:6月份,各中小学全面启动,做好规划研制的各项准备;78月份,按流程要求研制学校发展规划,形成初稿;9月份征询各方面对规划初稿的意见,并修订完善;9月底形成学校发展规划正式文本,报区教育局;10月份,组织专家论证,进一步修订完善后,开始实施。瞿局长强调在研制学校发展规划时,要注意避免以下几种情况:依葫芦画瓢的学校发展规划;高高在上的学校发展规划;仅仅是眼睛朝上的学校发展规划;仅仅是任务式的学校发展规划。在研制过程中要经常反思,如何制订学校发展规划,使其不断改进完善,更加有效。再后,南京师范大学课程与教学研究所所长、博士生导师杨启亮教授作了精彩的辅导报告,他指出,在科学发展观的指导下,在一个区域内,通过专家、学校合作研究的方式,研制学校发展规划促进学校科学发展,是有益的,会产生良好的影响与辐射作用。中国的学校需要研究发展,不同的学校都可从现有条件起步,追求个性发展、特色发展。学校发展规划的研制不单单是上级教育部门布置的任务,更应该是学校自身发展的需求,学校要从实际出发,将研制规划的过程作为学习的过程,发展的过程。最后,南师大课程与教学研究所的专家根据分工与六所合作研究学校校长、项目负责人进行现场对接,就各自学校的基本状况、发展规划研制的程序安排等事宜交流磋商,气氛热烈友好。

通过推进会的召开,六所合作研究学校与全区各中小学将在南师大课程与教学研究所专家的指导之下,基于各自办学传统和现状,找准学校发展方向,精心研制学校发展规划并认真实施。区教育局也将与南师大课程与教学研究所通力合作,以学校内涵发展和特色凝练行动研究项目来促使栖霞区基础教育学校从被动管理转向主动发展,形成自我发展、内涵发展、特色发展的意识与能力,稳步提升办学质量;促使越来越多的学校真正转变为获得学生喜爱、值得教师留恋、赢得家长支持、得到社会认可的优质学校,促使栖霞教育事业更好更快发展。

- 作者: 教之魅 2009年06月24日, 星期三 08:02  回复(0) |  引用(0) 加入博采

李如密教授为泰州学院教师讲授教学艺术与教案设计

http://www.njnutz.com/ReadNews.asp?NewsID=2218

520下午,由南京师范大学教育科学学院李如密教授为我院全体教师和教学管理人员所作的题为“教学艺术与教案设计”的讲座在文科楼报告厅举行。讲座由教务处处长郑开斌主持。

李如密教授是南京师范大学教育科学学院教授,教育学博士,课程与教学论专业博士生导师,全国现代教育艺术研究会副理事长。此次讲座是我院岗位大培训系列活动的一部分,旨在通过培训,使全院教师和教学管理人员重视备课与教案编写工作,深入了解大学教学的特点和方法,通过岗位大培训提高自身教学艺术和教学水平。

李如密教授首先向与会教师介绍了何为备课,为什么要备课等问题,并就备课的特点、要求向与会教师做了详细的阐述。他指出,备课工作既要钻研教材,做到“胸中有书”;又要全面了解学生,做到“目中有人”;备课工作的重要性主要体现在教案的设计和编写上。他强调,教师编写教案不仅要反思教学成功之处、不足之处、还要反思教学机智、学生创新和再教设计;教师不仅要把教案写在本子上,更要写在心里,这样才能编写出具有自身特色的教案。

最后,教授还就大学教学的方法和特点为与会老师做了介绍。

(黄辰/  郁波/

- 作者: 教之魅 2009年05月26日, 星期二 07:27  回复(0) |  引用(0) 加入博采

《课程与教学评论·第2辑》

《课程与教学评论·第2辑》

代码:
2633
ISBN号:
7-81101-845-5/G·1216
作者:
杨启亮 李如密
出版社:
南京师范大学出版社
开本:
16
装帧:
平装
页数:
218
字数:
323000
定价:
30
出版日期:
2009.4
出版次数:
1
介绍:
本书为课程与教学评论的相关论文集。

- 作者: 教之魅 2009年05月14日, 星期四 07:26  回复(0) |  引用(0) 加入博采

教学语言艺术对教学效果有怎样的影响
教学语言艺术对教学效果有怎样的影响
刘丽 发表于 2008-11-20 15:54:00

 1116,做为白下区教师发展学校的一员,有幸聆听南师大李如密博士的关于?现代教育艺术与基础教育改革?的专题报告.报告中有关教师的语言艺术我颇有兴趣, 很受启发。教授从教学语言的清晰度影响着教学效果;教学语言的严密度影响着教学效果;教学语言的动听度影响着教学效果;教学语言的灵活度影响着教学效果四个方面阐述了教学语言艺术对教学效果的影响。

确实,前苏联教育家马卡连柯说过:同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差20倍。在教学中,怎样营造一个和谐、民主的学习氛围,让学生在轻松、愉悦、自由的心理状态下学习,我认为提高课堂中的语言艺术显得尤为重要。要使教学语言达到吸引保持学生的注意的效果,应该做到以下几点:

1、语言要有逻辑性。语言的逻辑性要求语言所表达的思想要层次清晰,环环相扣,前后连贯呼应。

2、语言要有启发性。一方面有“启”,即教学语言要含有丰富的信息,能唤起学生的思维欲望,开启学生的思维动机;另一方面有“发”,教师“启”后让学生“发”,即能为学生思维留下时空上的回旋余地。               

3、语言要生动。主要是用生动的语言来调动学生的形象思维,激发学生的认知兴趣,从而使注意集中。数学中常见的就是设置境进行教学,让学生再一种愉快的心境中来学习数学。

4、语言要幽默诙谐。以此调节课堂气氛,缓解思维紧张,使大脑皮层兴奋点转移,以更有利于注意的集中。

5、语言要有感情。语言离不开情感,缺乏情感的教学语言就象失去绿叶衬托的红花一样黯然失色,会严重影响学生注意集中的持久性,也不可能导致注意高潮的来临。

              

    总之,教育是充满艺术的一门职业,就像作家秦文君女士说:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花。”

- 作者: 教之魅 2009年05月11日, 星期一 20:57  回复(0) |  引用(0) 加入博采

教师要有自己的教学风格
教师要有自己的教学风格(2009-05-03 09:11:17)

有人常问“怎样的教学才是最好的”,这让我突然想起一件事,觉得对我们教学很有用,在此和大家一起分享。上次,我有幸听了一场“南京市第九届教育论坛”的报告——《教学风格理论与优秀教师的成长》。主讲人是南师大教授、博士、全国现代教学艺术研究会副理事长,全国学习科学研究会常务理事——李如密先生。

教授从“我与众不同”导入主题,他告诉大家“优秀教师可以走出不一样的优秀之路,虽然优秀目标是一样的,但是通往优秀的道路不一样,因为每个人的起点不一样。”并从以下几个方面作了解释,报告生动、具体,让我感触至深。

首先,李教授提出教学风格的本质是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。通过四个鲜活的事例分析了教学风格的本质内涵:强调教学风格的核心是教学艺术个性化;强调教学风格是内外统一、形神兼备的整体;强调教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态;强调教学风格是富有成效的。并概括了教学风格的独特性、多样性、稳定性、发展性的特点。

其次,李教授通过典型的代表人物和生动的事例向大家详细讲解了教学风格的类型:单一型教学风格和综合型教学风格。其中单一型教学风格分别是:理智型和情感型、表演型和导演型、庄雅型和谐趣型、谨严型和潇洒型、雄健型和秀婉型、韵味型和明畅型;综合型教学风格是:中间型和浑融型。

再次,李教授从教学风格对学生的思维、学生的品德、学生的审美、学生的个性、学生的学风等五个方面发展的影响进行了阐述。其中,他认为目前能做到“教学风格对学生品德发展的影响”的教师很少,他希望教师在日后的教学中能多加思考。

最后,李教授除了介绍了教学风格的形成过程及阶段,还对创造教学风格作了基本方法的指导,这让教师更明确了如何设计出适合自己的教学之路。他说:“教学追求是教学风格形成的发展动力,一个优秀的教师必须具备良好的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征、审美情趣等基础要素。”

    整场报告,李教授条理清晰、语言生动有趣,让我从中受到很大启发,正如他所说“教学艺术是诗,教学风格是诗之韵。”的确,每个教师都应有自己的教学风格!

- 作者: 教之魅 2009年05月11日, 星期一 20:47  回复(0) |  引用(0) 加入博采

行走在教育智慧的深处(吴春香)

http://www.uublog.cn/blog/more.asp?name=msgzslcz&id=15439

——常州市中小学名教师工作室工作会议感悟

 

221,温暖的阳光一扫连日阴霾。怀揣着对教学改革的执着,执着着对名师的敬仰,我走进了名师工作室。我是幸运的,没有任何光环笼罩,却幸运的成了常州市小学体育李长志名教师工作室的一员,幸运的拥有了和近千名教师聚集在省常中学习的机会。大会由教育局韩涛局长主持,常州市教育局全体局领导、各辖市、区教育局长、人事科长,两批名教师工作室全体领衔人,以及相关学校校长和教师代表共700余人参加了会议。

会议首先由教育局党工委潘建中书记宣读首批名教师工作室周期性评估结果,表彰了首批15个合格工作室、10个优秀工作室和10位优秀领衔人、75位优秀成员代表并颁发证书。随后王定新副局长宣布了第二批42个名教师工作室名单,并为第二批名教师工作室授牌、发聘书,这42个工作室涉及了更为广阔的学科与教育教学领域。前黄高中孔建华校长和新北区西夏墅中心小学蒋丽清老师分别代表优秀领衔人与优秀成员代表发言,他们生动回顾了工作室活动的情景,一致认为名教师工作室是市教育局培养高素质教师的重要举措,对领衔人和成员的专业成长都有着十分重要的意义,也促进了工作室外围的学科教师在教育教学上的长足进步。他们的话语让我深深感到作为一名工作室成员是多么的幸运。在以后的三年,在李书记的领导下,我会把握机会不断地锻造自己,在各方面都迈上一大步。

省教育厅师资处樊增荣处长、居丽琴副市长的讲话和南京师范大学教育科学院博士生导师李如密教授的给我们做了关于《教学风格理论与优秀教师的成长》专题讲座,都给我留下了深刻的印象。细细品味之下,很有感触:

一、 教育是一种幸福

幸福,无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰:君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。然而在现实的教育生活中,有些教师体会不到教书育人的快乐,不懂得什么该拥有,什么该舍弃;不知道哪些该享受,哪些该创造;错误地把行走当作目的,当作谋生的手段,而忽略了观赏沿途的风景和生活本身,造成人生的错乱。 做幸福的教师,幸福的做教师,做教师的幸福,这不是一组文字游戏,三者依次是目标、践行和成功。正如国学大师王国维用宋词表达的,从昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路式的明确方向;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴式的执着追求;最后到众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处的终有所获。 由于时代的局限、观念的差异、社会对教育功利性要求,或是教育管理部门对教师数字化的评估等等,自然都是影响教师精神质量的重要因素,但幸福的教师应该是清醒的乐观者,浪漫的现实者,面对现实、改造现实、宽容现实、超越现实,面对现实我们可以选择有多种人生的态度。这既决定于现实的形态,更取决于教师主体的心灵品质,既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗,也可以积极建构,进取创造。关键在于你自己怎样看待现实世界和自我。作为一名体育教师更能深切体会,术科教师本身在学生的心中的地位是不及主课教师的,这就是现实。能在平常的体育教学活动中感受教学的幸福本身就是一种幸福的体验,是实现自我价值的表现。现在我又成为了名师工作室的一员,在工作室里追寻我自己教育的幸福,正如居市长引用一位名师的话:“幸福的魅力源于团队,成长的力量源于合作”。 幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。

二、教师应该具有一种伟大的精神力量。

李如密教授用了路易斯·奈泽的话作为他讲座的开始:一个只用双手工作的人,他只能成为艰苦的劳力;一个用双手和脑工作的人,他只能称之为工匠;一个用双手和脑还有心灵工作的人,这样的人就是艺术家。这句话充分指出了思维的创造性和精神的力量在人一生中占有的重要性。教师的风格是一种让教师和学生都能受益的创造。李教授在谈到“教学风格与学生发展”时提到:教师风格对学生思维发展、品德发展、审美发展、个性发展、学生发展都有举足轻重的作用。针对这点,我认为教师要有的几点精神力量如下:

1、教育应让学生坚持道德的力量。2008318,温家宝总理在与中外记者见面会上动情的说:“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比高山还要崇高的道德、有比爱自己还要宽广的博爱,那么我们的国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。”道德的力量如何来,是教育,决定权在教师。学高为师,身正为范。

 2、教育应该要唤醒人的精神力量。教师有开放包容的胸襟、德才兼备的专长、塑造灵魂的能力,是人类灵魂的工程师。人的精神是不可教的,心灵只能由心灵去唤醒,精神只能由精神去陶冶。有哲人说,真正的教育意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。苏霍姆林斯基也认为:只有精神力量才能使人成为真正的人,“真正的人”是具有和谐的、多方面精神生活的人。失去对人的精神、情感、心灵、人格的关注、陶冶、滋养,教育也就不复存在。

三、我对自己教学风格形成的思考

教育从来都不是孤立存在的。有什么样的时代就有什么样的教育,或者说,教育的脚步必须踏上时代的节拍。在今天知识高速发展的信息时代,教师的发展也应该是快速的。但非常的惭愧,对照李教授所说的教学风格的形成阶段,自己充其量只能称的上是“独立性教学阶段”,而且在这样的教学阶段中,还存在许多的不稳定因素。在创造教学风格的路上,我感觉自己的课堂还比较细化,比较有理智,但有时也较冲动,很难做到“收放自如”。所以,我迫切需要名师的指点,希望这三年在李书记的帮助指导下,让我在课堂教学和教育科研上跨出一大步。

通过这次的会议和讲座,我受益匪浅,为自己是一名教师而感到自豪,也为自己成为工作室的成员感到欣喜,更为自己所肩负的责任感到任重道远,但凭着对教育的执着,我相信在以后的工作中我会为成为一名优秀的教育工作者而更加努力。

- 作者: 教之魅 2009年04月26日, 星期日 09:13  回复(1) |  引用(0) 加入博采

扎实开展学习实践科学发展观活动之加强学校教学管理

http://www.njjyjydj.cn/HTMLNEWS/715/2009418100604.htm

    为了进一步提高教学质量,加强学校教学管理,扎实开展学习实践科学发展观活动,四月十七日下午,莫愁中专校特邀南师大博导李如密教授为全校教职工,作《怎样使课堂教学更加有效》专题讲座。

教授从如何判断教学有效性、教师教学的无效与有效行为、有效教学的教师素养和对教师的建议四个方面,讲述了如何提高教学质量问题,使全体教职工受益匪浅。

- 作者: 教之魅 2009年04月26日, 星期日 09:07  回复(0) |  引用(0) 加入博采