有人常问“怎样的教学才是最好的”，这让我突然想起一件事，觉得对我们教学很有用，在此和大家一起分享。上次，我有幸听了一场“南京市第九届教育论坛”的报告——《教学风格理论与优秀教师的成长》。主讲人是南师大教授、博士、全国现代教学艺术研究会副理事长，全国学习科学研究会常务理事——李如密先生。
李教授从“我与众不同”导入主题，他告诉大家“优秀教师可以走出不一样的优秀之路，虽然优秀目标是一样的，但是通往优秀的道路不一样，因为每个人的起点不一样。”并从以下几个方面作了解释，报告生动、具体，让我感触至深。
首先，李教授提出教学风格的本质是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。通过四个鲜活的事例分析了教学风格的本质内涵：强调教学风格的核心是教学艺术个性化；强调教学风格是内外统一、形神兼备的整体；强调教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态；强调教学风格是富有成效的。并概括了教学风格的独特性、多样性、稳定性、发展性的特点。
其次，李教授通过典型的代表人物和生动的事例向大家详细讲解了教学风格的类型：单一型教学风格和综合型教学风格。其中单一型教学风格分别是：理智型和情感型、表演型和导演型、庄雅型和谐趣型、谨严型和潇洒型、雄健型和秀婉型、韵味型和明畅型；综合型教学风格是：中间型和浑融型。
再次，李教授从教学风格对学生的思维、学生的品德、学生的审美、学生的个性、学生的学风等五个方面发展的影响进行了阐述。其中，他认为目前能做到“教学风格对学生品德发展的影响”的教师很少，他希望教师在日后的教学中能多加思考。
最后，李教授除了介绍了教学风格的形成过程及阶段，还对创造教学风格作了基本方法的指导，这让教师更明确了如何设计出适合自己的教学之路。他说：“教学追求是教学风格形成的发展动力，一个优秀的教师必须具备良好的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征、审美情趣等基础要素。”
